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仲夏六月，教研深耕。2025年6月3日，成都七中初中学校“跨学科主题学习工作坊”课例研讨活动在天环校区与锦城校区同步开展。两校区以语文、数学为主角，演绎学科跨界的智慧碰撞，为教育创新注入新活力。本次活动天环校区由课程教学中心副主任李晓艳主持，锦城校区由课程教学中心副主任朱思多主持。

天环校区

语文为体，跨学科为用——解码诗歌里的多维世界

一 课例展示：三阶逻辑，直抵诗魂

八年级语文组徐傲寒老师携八年级9班学子，以白居易《卖炭翁》为舟楫，展开一场以语文为体、跨学科为用的深度航行。徐傲寒老师紧扣语文本体，以文本细读为锚点，铺设三重境界：

01 聚焦“一个人”的苦难符号

学生通过新旧教材插图的色彩、构图与细节对比，瞬间激发对"卖炭翁"及"宫使"形象的探究兴趣。视觉直观与《卖炭翁》凝练沉郁的文字意蕴交融，"衣正单"却"愿天寒"的生存悖论通过视觉转化刺目惊心，冰冷的"炭"色陡然具象，宫使的"翩翩"身影穿透纸背，直抵观者眼前。

02 走近“一群人”的无声之痛

‌AI重绘插图聚焦于不公平交易‌。老师追问“为何不反抗？”，学生以宫使“口称敕！” ‌揭示要害‌，将个体悲剧引向皇权阴影下的制度性压迫——‌宫市制度‌。由此，课堂自然勾连历史学科：史料所载 ‌宫市之弊“名为宫市，其实夺之”‌ 与 ‌“帝不省察”‌，‌文史互证‌之下，‌卖饼翁、卖茶翁、卖米翁等受宫市之害的底层群像及其悲歌，破开历史冰面，浮现眼前‌。

03 锁定“一类人”的士子精魂

徐老师并未止步于苦难的揭示，更引领学生走向诗人白居易的灵魂深处。通过联读《观刈麦》等诗作，学生触摸到白居易“悲天悯人”的滚烫情怀、“批判讽刺”的锐利笔锋，以及难能可贵的“自省精神”。课堂升华至士人精神：他们是为苍生立命的一类人，以文字为炬火，既映照“万民泪”，亦点燃暗夜中的星火。

二 专家指引：在边界处校准航向，于阅读中培植根基

成都市教研员、正高级教师罗晓晖以其高屋建瓴的课例指导，深刻剖析了跨学科主题学习的本质——它源于人类的认知本能，而其有效开展则成于学科边界的清晰界定。在为语文跨学科实践精准导航时，罗老师强调破局的根本在于坚守语文学科本体（文字、文学、美学），深耕文本细读的土壤，唯有如此方能在融合中不失根基；同时他指出跨学科需以课标为纲精准定位目标，并形象地比喻道：语文应立足于本体沃土，向哲学、历史、艺术等“亲缘学科”自然伸展智慧的触须，而对于弱关联领域则需保持审慎。此外，罗老师呼吁学科共育，号召全体教师共同推动“大阅读”活动，扎实完成各学科的“学科阅读”使命，从而为学生理解复杂世界奠定广博而坚实的基础。

锦城校区

数学建模，跨学科破界——丈量跑道里的科学密码

一 课例展示：《此端即彼端，寻踪起跑线——探究跑道起点位置》

锦城校区严屹伟老师带领2027届16班的同学们一起带来《探讨跑道起跑点位置》跨学科公开课，以 “体育场景 + 数理思维 + 工程设计” 的三重跨界，破解生活中的数学难题。

01 实践导入：从操场实测到课堂建模

课前，学生分组完成跑道实地测量，用镜头记录弯道半径、跑道宽度等数据。课堂上，各组通过视频展示测量成果，严老师顺势抛出核心问题：“如何让不同跑道的运动员公平起跑？” 引导学生从生活情境中抽象数学模型。

02 学科融合：控制变量法的跨学科迁移

严老师创新性引入生物、物理中的 “控制变量法”，将影响跑道周长差的因素拆解为弯道半径、直道长度、跑道宽度。学生以小组为单位，运用弧长公式、圆周长计算等数学工具，结合体育竞赛规则与工程设计理念，推导出起跑点偏移量的计算公式。思维碰撞中，数学的逻辑性与体育的实践性完美融合。

二 专家指引：跨学科主题学习的深层逻辑

成都师范学院牟天伟教授点评指出，本课例成功实现 “从具体问题到数学模型” 的抽象概括，凸显跨学科主题学习培养学生综合思维的核心价值。他强调，跨学科不是简单叠加，而是要在学科交叉处寻找 “认知共鸣点”，如数学的建模思维可迁移至物理实验设计、工程问题解决等领域。

在守界与破界之间，看见教育的生长力。守界，是深耕学科本体的定力；破界，是拥抱多元知识的勇气。课堂作为生长的沃土，既滋养学科根系深扎，又催生思维枝蔓延伸。未来，学校将继续以课例研讨为路径，让每个学生在"无边界学习"的育人理念中，成为视野广博、思维敏捷的终身学习者。